有人说教育是一条很长很长的路,而我说教育是一条很长很长却很幸福的路。在这条路上我们寻找、欣赏、扶持所有的美好,陪伴、呵护、疼惜每一个孩子。不断探索,不断创新,每天都那么与众不同,每一次的收获的时刻,都在闪闪发光。而作为一名幼儿教师,我的幸福就是每天清晨,用微笑将孩子们迎进班级,傍晚目送孩子与父母大手牵小手离去的身影。我珍惜热爱这份职业,愿意用自己的热情与坚持,维护教育的美好,用自己的知识和爱心保护孩子的童年。
星念:孕育品格之心
1、培养孩子乐于学习、勇于挑战、解决问题、体验成就感,成为终身学习者。
2、关注五大领域——健康、科学、社会、语言、艺术,提供孩子全面发展的教学环境。
3、孩子通过感知、行动和思考领悟品格教育,在一日活动中建立良好行为。师长成为孩子的学习伙伴。
4、家校合作,为孩子创建品格塑造的环境。
5、创设关爱、安全、舒适的学习环境,促进幼儿健康发展。
育人导向明确:将 “立德树人、品格塑造” 作为儿童培养的首要目标,贯穿于教学全过程,注重培养孩子受益一生的品格。
品格教育渗透日常:通过认知、感知和行动领悟品格教育,将品格主题教学融入健康、科学、社会、文学、艺术五大领域的日常教育中,让孩子在一日活动中体现良好行为。
以儿童为主体的多元智能培养:尊重孩子的主体地位,基于多元智能理论,通过八大系统优势组合,挖掘孩子的多元潜能,促进全面发展。
互动式学习环境:强调孩子通过与周围环境(物与人)的互动进行学习,通过激励措施激发学习激情,鼓励持续进步。
关注五大发展领域:教学覆盖健康、科学、社会、文学、艺术五大领域,提供均衡的成长支持,助力孩子综合素养提升。
安全与关爱的环境:营造关爱、安全、舒适的学习环境,保障幼儿身心健康发展,让孩子在安心的氛围中学习与成长。
家校合作共育:构建家校合作体系,形成品格塑造的协同环境,通过亲子活动、讲座(如 “儿童品格与社会能力培养” 主题讲座)等方式,促进家庭与学校教育理念的一致性。
师生伙伴关系:师长以 “学习伙伴” 角色参与孩子的成长过程,强调平等互动与引导,而非单向灌输,培养孩子的自主学习能力与探索精神。
品格塑造与技能训练结合:在培养品格的同时,注重知识与技能的训练,实现 “爱与规则意识” 的平衡,既关注情感培育,也重视规则与秩序的建立,培养孩子的社会适应能力。
培养终身学习能力:通过教学设计,促使孩子乐于学习、勇于面对挑战、主动解决问题,体验成功,最终成为具有终身学习意识的个体。
这些优势体现了海沙星在教育理念、教学方法、环境构建及家校合作等方面的系统性布局,致力于为中国儿童提供国际化、高品质的教育服务。
二、品德研究
木口小镇:海沙星针对品德教学,推出“木口小镇”这一虚拟化小镇,打造十大品德人偶的IP,这十个主要品德人偶的本体为:有着不同的职业的小动物,赋予动物们人的形态。前期“木口小镇”概念推出的同时,线下同步进行了虚拟小镇场所的实体布景,以及IP人偶们的设计和实体化。“木口小镇”中的十大IP人偶分别为:鳄鱼卡尔(警察)——独立;蜜蜂啵尔(花匠)——自律;狮子尼奥(镇长)——勇敢;牛嘉利(厨师)——诚实;牧羊犬多多(快递员)——友善;蚂蚁贝卡(工程师)——合作;猫头鹰欧博士(医生)——专注;袋鼠辛迪(校长)——责任;藏羚羊塞特(超市店长)——毅力;猫咪露丝(电台主播)——好奇。这些动物的选取灵感来自于对其本身特质的提取并转化为与人相对应的性格。以狮子举例,从它本身的外貌特征以及行为习性提取出拟人化的性格:勇敢、统治力强、富有领导力。再依据这些提取出的拟人化性格特点为其打造匹配职业,同时找出性格下所相对应的品格,也就是勇敢。除却这十个主要品格人偶,“木口小镇”中还存在着一些其他的配角小动物们,目的就是为了打造出立体化的品格世界,让幼儿们能够与品格人偶们进行互动,同时也会让他们对自己未来社会角色身份有一定的期许和方向。
随着“木口小镇”的实景打造以及品德人偶们的实体化都已竣工,小镇里的一系列品德故事会也将开始持续发展, 并同步拍摄生成动态视频,十大IP品德人偶们为主要角色,十二个配角人偶分别为其家人、朋友、同事。品德故事将围绕这些角色们展开,一故事对应一主题。幼儿们可以充分发挥自己的想象力,跟随小镇里的品格人偶们一起冒险、探索;身临其境的体验可以让幼儿感悟到深刻的道理和美好的价值观。将通过这一个个发生在品德世界——“木口小镇”的独特故事,幼儿对品德的感知更为深刻。幼儿良好品德的塑造需要循序渐进,经历一个缓慢而持久的过程,因此“木口小镇”的设立以及小镇里属于人偶们的故事开展,都使品德教育更具系统性、合理性和科学性,避免了品德教育的盲目性和无序性,同时也能及时发现并修正实践中存在的问题,有助于不断完善品格培养体系,促进幼儿品格持续发展。
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